Lærerne Maria Gjerde Næsheim, Åse Linn Helland og Knut Pedersen synes piloten Boost26 har vært vellykket. Michelle Folgerø

Opplegget er et samarbeid mellom Stavanger kommune og Rogaland fylkeskommune, og har samlet elever fra fire ulike ungdomsskoler i et intensivt læringsløp over to og en halv uke.

Bakgrunnen for piloten Boost26 er blant annet føringer i ny opplæringslov, som tydeliggjør fylkeskommunens ansvar for en god overgang mellom ungdomsskole og videregående opplæring. Samtidig er tiltaket forankret i fullføringsreformen og et ønske om å gi flere elever bedre forutsetninger for å lykkes i videre skoleløp.

– Dette er elever som over tid har funnet lite faglig motivasjon og derfor trenger en «boost».Målet vårt er å gi dem både faglig påfyll, struktur og en opplevelse av at «dette får jeg til». Overgangen til videregående er et kritisk punkt, og derfor ønsker vi å sette inn tiltak tidlig, sier Maria Næsheim, lærer ved Møllehagen skolesenter.

Tett oppfølging og klare mål

Boost26 er organisert som en læringscamp med intensive dager fra 08.30 til 15.30. Elevene har hatt målrettet trening i lesing, skriving og regning, kombinert med fysisk aktivitet, gruppesamtaler og arbeid med karakterstyrker og livsmestring.

Elevene har fått tett oppfølging gjennom opplegget.

Ved oppstart gjennomførte alle elevene kartlegging i grunnleggende ferdigheter. Etter endt periode ble det gjennomført nye tester for å måle utvikling.

– Mange av elevene har hatt en meget god utvikling og forbedring av matematikkferdigheter. Vi ser også tydelig framgang i både lesing og skriving. Det viser hva som er mulig når vi får jobbet tett, systematisk og over tid, sier Knut Pedersen, lærer ved Møllehagen.

Ressursbruken har vært høy, med sju voksne på 15 elever. Hver elev har hatt egen mentor, som også skal følge dem videre gjennom siste del av 10. trinn og inn i starten av vg1.

– Vi ønsker å bygge relasjoner og sikre kontinuitet, slik at elevene ikke bare får et løft her og nå, men også støtte videre inn i videregående, sier Næsheim. 

Inspirert av Guttas Campus

Opplegget er inspirert av metodikken fra Guttas Campus, som siden 2018 har utviklet læringsprogram for ungdomsskoleelever. Lærerne ved Møllehagen har fått opplæring i denne tilnærmingen og tilpasset den til lokale rammer.

I undervisningen er det blant annet brukt ulike visuelle læringsmodeller, særlig i matematikk.

– Flere elever har gitt tydelig tilbakemelding på at den visuelle tilnærmingen har gjort faget mer motiverende. Noen vil faktisk fortsette å jobbe selv når det er pause, sier Pedersen.

Elevene trekker også selv fram matematikk som faget der de har merket størst forskjell.

– Her får vi det forklart på en annen måte, og vi går skikkelig gjennom ting. I vanlig skole går vi ofte fort videre, men her får vi hjelpen vi trenger. Jeg har skjønt mer på disse ukene enn jeg har gjort på lenge, sier Andreas.

Plakatene på veggene fungerer som visuelle påminnelser som støtter elevenes læringsprosess

Karakterstyrker og læringsstrategier

En sentral del av opplegget har vært å jobbe med sju karakterstyrker: nysgjerrighet, optimisme, sosial kompetanse, viljestyrke, takknemlighet, selvkontroll og engasjement. Hver økt har startet med korte refleksjoner og øvelser knyttet til disse.

– Vi er opptatt av at elevene ikke bare skal lære mer fag, men også forstå mer av hvordan de selv fungerer som elever. Hva gjør du når det blir vanskelig? Hvordan kan du holde motivasjonen oppe? Det er ferdigheter de trenger både i skolen og i livet ellers, sier Næsheim.

Elevene har også jobbet i ulike læringsarenaer, som grupperom, åpne soner og mer uformelle arbeidsplasser, for å utforske hvordan de lærer best.

– Det er mye roligere her enn i vanlig klasse, og lettere å konsentrere seg. Vi kan også flytte oss rundt og finne ut hvordan vi jobber best. Og vi får hjelp med en gang når vi står fast, sier Christian.

Relasjon først

Boost26 startet med hyttetur og aktiviteter.

Oppstarten av perioden var lagt opp med en fellestur til Preikestolhytta, med både faglige og sosiale aktiviteter. Målet var å bygge relasjoner og trygghet i gruppen før det intensive skolearbeidet startet.

– Det var litt skummelt i starten, men turen gjorde at vi ble godt kjent, både med hverandre og de voksne. Etter det ble det mye lettere å jobbe sammen, sier Pia.

Flere peker også på frokost sammen, tydelige rammer og et mer oversiktlig opplegg som viktige forskjeller fra vanlig skolehverdag.

– Dagene føltes faktisk kortere, selv om vi jobbet mye. Vi fikk flere pauser, og de voksne var flinke til å forklare hva vi gjorde bra og hva vi kunne gjøre bedre, sier Christian.

Mer motivasjon og større mestring

Elevene beskriver økt motivasjon og bedre trivsel i løpet av perioden. Flere sier at de har blitt flinkere til å be om hjelp og holde konsentrasjonen over tid.

– Det er lettere å motivere seg når du faktisk opplever at du får til ting. Jeg har også blitt tryggere på å spørre om hjelp, sier Pia.

Hver dag er blitt avsluttet med en kort logg der elevene har reflektert over egen innsats og hva de ønsker å jobbe videre med.

For lærerne har perioden vært intensiv, men også givende.

– Det har vært krevende dager, men også utrolig motiverende. Når du har få elever og mange voksne, får du virkelig sett hver enkelt. Det er veldig kjekt å se hva som skjer når elevene opplever ekte mestring, sier Pedersen.

Videreføring og evaluering

Fylkeskommunen vil nå følge opp Boost-elevene over tid, blant annet ved å se på om de starter i videregående opplæring, hvilke utdanningsprogram de velger, og om de fullfører og består opplæringen.